Desde 1992, Training for Change ha sido una organización comprometida con el mejoramiento de la capacidad de realizar entrenamientos para activistas alrededor del mundo. Al decir entrenamiento a activistas nos referimos a aquel que ayuda a los grupos a trabajar más efectivamente por la justicia, la paz y el medio ambiente. Ayudamos directamente a desarrollar habilidades que las personas que trabajan por el cambio social pueden usar en su trabajo diario. A nuestro particular enfoque le llamamos Educación Directa. Acción directa se refiere a acciones que cuestionan y enfrentan directamente el sistema actual de injusticia; la educación directa se refiere a un tipo de educación que directamente cuestiona y enfrenta el actual sistema de injusticia -que incluye la manera como se enseña a las personas. A diferencia de la educación tradicional, la cual da toda la experticia a los libros y a los y las profesores/as, la educación directa busca que el conocimiento experto provenga de las personas mismas. La educación directa se refiere a la liberación y el empoderamiento – busca ir a la fuente directa de sabiduría: ¡el grupo! La educación directa está fundada en la educación experiencial o popular, iniciada por el educador brasilero Paulo Freire y se construye sobre ella. Hemos aprendido de docenas de diferentes modalidades y enfoques de enseñanza; tomamos los elementos útiles de ellos y hacemos que éstos sean accesibles en nuestros talleres para talleristas (A veces nos llamamos los "Robin Hoods" del entrenamiento - puesto que "robamos" de las modalidades o tecnologías a las que los y las activistas no tendrían acceso y se las entregamos.

“Los y las entrenadores/as de ‘Training for Change’ tienen un compromiso con una metodología única que enfatiza en la extracción de sabiduría del grupo mismo en vez de en la transmisión del conocimiento del o la entrenador/a; se enfoca en el proceso tanto como en el contenido y trabaja con el riesgo, la resistencia y la incomodidad de las personas participantes con el fin de crear el aprendizaje profundo que se necesita para lograr el cambio social" Ilana Shapiro, Ph.D. en Training for Racial Equity and Inclusion

Nos alegra que el entrenamiento participativo se haya difundido; aún así pensamos que nuestro enfoque es único. Por ejemplo, muchos tipos de entrenamiento aún se basan en un currículum, por lo que al momento de diseñar un taller, el o la tallerista repasa su conocimiento para determinar qué considera la información más importante para llevar al grupo y luego la presenta con ayuda de los ejercicios participativos - darle al grupo un ejercicio y luego dar las respuestas. Nosotros/as creemos en un enfoque centrado en el grupo, en el que los y las talleristas sean quienes empoderen a los y las participantes para que descubran su propia experticia y la de sus pares. El reto de los y las talleristas es diseñar y guiar un entrenamiento que ayude al grupo a acceder su propia sabiduría.

• Diseño emergente * Con nuestro enfoque, los y las facilitadores/as aprenden cómo planear el comienzo de un taller e incluir herramientas de diagnóstico dentro de este, para luego crear el resto del taller a la luz de las necesidades y dinámicas que emerjan en el grupo, a la vez que se mantienen fieles a los objetivos de aprendizaje. De esta forma, el o la facilitador/a se mantiene abierto/a a los asuntos, retos y límites de aprendizaje que presenta el grupo (Claramente, los talleres prediseñados pueden ser altamente efectivos en ocasiones, pero el diseño emergente puede sacarle el mejor provecho a los momentos de aprendizaje que surjan durante el taller).
• El Taller como laboratorio * La educación experiencial es un modelo de cuatro pasos: experimentar, reflexionar, generalizar y aplicar. Sin que haya aplicación en el taller, la información con frecuencia no se internaliza y por lo tanto no hay grandes cambios cuando los y las participantes vuelven a sus comunidades. Una forma de diseñar un taller para enfrentar este reto es pensar el taller como un laboratorio, en el que quienes participan ensayan nuevos comportamientos.
• La diferencia y la diversidad no son sólo parte del contenido sino un tema transversal al taller * Creemos que el compromiso en contra de la opresión se manifiesta en todos los niveles de la facilitación (diseño, ejercicios usados, etc.). Por lo tanto, estamos prestando constante atención a las dinámicas del grupo, su centro y su margen y nos mantenemos listos/as para apoyar al grupo para que alcance mayor profundidad en su proceso de aprendizaje.
  Los momentos de enseñanza sobre la diversidad, se presentan con frecuencia, como resultado de expresiones inconscientes de estereotipos o comportamientos sexistas o de otro tipo. Puesto que estamos abiertos/as al grupo y usamos diseño emergente, utilizamos estos momentos al máximo. En un entrenamiento reciente (Super-T), el grupo trabajó por horas en la estrategia de “pelar la cebolla” después de que el facilitador observó que el límite para el crecimiento del grupo era el racismo.
• Diferentes estilos de aprendizaje * La educación tradicional enfatiza la lectura, la escritura y las presentaciones magistrales como los principales modos de aprendizaje. Talleristas por la Justicia reconoce que las personas aprenden de diversas maneras: Visual y auditivamente, a través del movimiento corporal (quinestésicamente), a través de una conexión del corazón, entre otras. Por lo tanto, diseñamos nuestros talleres pensando en la diversidad de estilos de aprendizaje – por ejemplo, usando ejercicios de aprendizaje basados en la aventura y otras herramientas quinestéticas en vez de usar sólo canales auditivos y visuales de aprendizaje.
• El aprendizaje como toma de riesgos * Talleristas por la Justicia opera bajo el principio de que el aprendizaje profundo representa un cambio, que el cambio requiere tomar riesgos y que el trabajo del o la facilitador/a es invitar al riesgo y hacer que sea seguro tomar riesgos durante el taller. Esto no sólo tiene implicaciones en el diseño y la facilitación (tal como la construcción intencional de un contenedor), sino que implica que los y las facilitadores/as deben tomar riesgos también, incluyendo el riesgo de ser transparente con los y las participantes.

Hay muchas más características del enfoque único de educación directa que usa Training for Change, especialmente cuando pasamos a hablar de entrenamientos interculturales, cómo enseñar sobre diversidad, acciones y estrategias no violentas de una forma libre de prejuicios. Los elementos descritos anteriormente dan una idea de nuestro trabajo.

• Printer-friendly version
• Send to friend
• PDF version