Juego del Elefante

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Objetivo

Esta simulación tiene como objetivo

Ayudar a que los grupos examinen como funcionar cooperativamente, tomar decisiones en grupo, repartir las responsabilidades del grupo y funcionar bajo estrés. Presentar algunos elementos básicos de la acción no violenta y establece el trabajo en equipo adentro de los grupos.

Materiales

Dos salas grandes, una sala debe tener muchas mesas, cajas, sillas, etc.
Suficientes pañuelos para todos los participantes

NOTA: Esta simulación funciona mejor con 8-25 participantes. Si hay más, divida a los participantes en dos grupos, establezca las simulaciones y haga los informes aparte (es necesario tener cuatro facilitadores). (Si posible, un facilitador puede facilitar la simulación pero puede ser complicado). Con dos grupos, van a necesitar cuatro salas. Es posible utilizar un pasillo grande para construir una pista de obstáculos. Hay que tomar en cuenta que se puede hacer esta simulación al exterior.

Cómo se enseña esta herramienta:

1. Por lo menos, se necesitan dos facilitadores. Los facilitadores van a empezar el ejercicio explicando al grupo el objetivo de la simulación y dando una breve descripción de las etapas. El grupo tendrá dos oportunidades de pasar por la pista de obstáculos. La primera vez va a ser breve, para hacer una prueba del proceso y las señales. Después de un tiempo corto, para mejorar las señales, el grupo va a pasar por una segunda pista de obstáculos, que es más larga y difícil.

2. Informe a los participantes que: (a) tienen 10 minutos para desarrollar un proceso de terminar la pista de obstáculo; (b) mientras en la pista de obstáculo, solo una persona, <<los ojos>>, puede tener los ojos abiertos y <<los ojos>> no tiene permiso de tocar o hablar con otros miembros del grupo en ningún lenguaje. <<Los ojos>> van a conocer la ruta del recorrido; (c) el resto del grupo puede tocar y hablar pero todos, excepto <<los ojos>>, deben tener los ojos cerrados (se pueden usar los pañuelos para cubrir los ojos). Nota: los facilitadores deben evitar de llamar a las personas que tienen sus ojos abiertos, los líderes. Todos pueden hablar y participar durante el período de tomar decisiones (10 minutos), antes de pasar por la pista de obstáculo.

3. Haga una pausa para responder a las preguntas.

4. Dé al grupo sus primeros 10 minutos como tiempo de planificación. Uno de los facilitadores debe observar el proceso del grupo y periódicamente informar al grupo cuanto tiempo le queda. El facilitador debe notar: cómo fue elegido el líder, <<los ojos>>; cómo fueron elegidas las personas delante y detrás de la línea, el criterio de liderazgo (del grupo), cómo el grupo desarrolló las señales, cómo el grupo realizó la tarea, los niveles de participación de los miembros del grupo, la participación y roles de las mujeres y los hombres, cómo se llegó a acuerdos, etc…

5. Un facilitador debe ir a la sala que no está ocupada y colocar una pista de obstáculos con las mesas, sillas, etc. El primer recorrido debe ser corto, tres o cuatro obstáculos, y puede incluir actividades como gatear bajo la mesa, caminar alrededor de varias sillas y después sobre otra mesa. Se debe tomar 10-15 minutos para pasar por el curso.

6. Al final del tiempo de planificación, los facilitadores van a enseñar a <<los ojos>> el laberinto, y acompañarle por el recorrido.

7. El facilitador y <<los ojos>> van a regresar al grupo. Los participantes van a ponerse en una línea, si esta es la táctica que han elegido, y cerrar los ojos. Recuérdeles que el juego puede ser más efectivo si cierran los ojos y el objetivo es que todo el grupo pase por toda la pista de obstáculos sin ningún problema.

8. Deje que el grupo complete la primera pista o puede ser desmoralizador. Si el grupo no logró desarrollar un proceso adecuado y se encuentra en caos, anímelo a volver a la primera sala; cambiar sus señales, elegir otro líder <<los ojos>> o reestructurar la línea. Váyase al paso número cinco.

9. Después de que los participantes hayan terminado el primer recorrido, deles cinco minutos para reparar sus señales. Todos pueden hablar y ver durante este momento. Un facilitador va a observar las dinámicas del grupo mientras el otro va a preparar la segunda pista de obstáculos, alrededor de seis o siete obstáculos.

10. Al fin de los cinco minutos, el líder, <<los ojos>>, debe ver el segundo recorrido. Recuérdele al grupo que van a encontrar algunos obstáculos raros durante este tiempo.

11. El grupo comienza el recorrido como antes. Los facilitadores, van a molestar a las personas, sutilmente al principio y luego más agresivamente. El propósito de este acoso es aumentar el estrés, simular una sorpresa y nueva información, y proveer oportunidades de enseñanza para que el grupo pueda tomar decisiones y aumentar su cohesión bajo un reto mayor. Los facilitadores van a hacer la tarea más difícil pero no imposible: se debe terminar el recorrido en 15 minutos.

12. Después de completar la pista, los participantes necesitan cinco minutos para desahogarse, compartir el entusiasmo, etc. Deje esta parte no estructurada. Usualmente los participantes quieren ver el recorrido. Comience el informe con “¿Qué sucedió?” y permita que la gente hable y se mueva.

13. Después de compartir el entusiasmo inicial del grupo, los facilitadores van a guiar el informe en tres áreas: (a) ¿cómo funcionó el grupo pasando por la pista (especialmente qué funcionó)?, (b) ¿cómo el grupo tomó decisiones durante la preparación?, y (c) ¿qué conexiones puede hacer el grupo a lo que podrían encontrar en su trabajo?

A continuación algunas preguntas específicas del informe para cada uno de los tres temas:

(a). ¿Cómo se sentía en su papel como miembro de la línea? ¿Cómo se sentían y actuaban las personas con los papeles especiales, como por ejemplo <<los ojos>> y las personas delante y atrás de la línea? ¿Dónde consiguió apoyo? ¿Qué sistema de comunicación fue desarrollado y cómo funcionó? ¿Consiguió la información que necesitaba en una manera adecuada para completar la pista? ¿Cómo manejaba nuevas experiencias? ¿El estrés?

(b). ¿Cómo tomó decisiones durante el tiempo de planificación? ¿Quién participaba activamente y quién no participaba? ¿Fue elegido un facilitador como participante para ayudar al grupo a tomar decisiones?

(c). ¿Qué experiencias tuvo ud. que le parecieron similares a aquellas de un activista en la vida real? ¿Es cierto que a veces una o más personas tienen más información que otros (<<los ojos>>)? ¿Cómo lo manejaba? ¿Cuáles lecciones puede aprender de esta simulación que podrían ayudarle cuando esté trabajando en un grupo de afinidad bajo estrés en Palestina?

Nota: No es poco común que este ejercicio pueda llevar a algunos participantes a sentirse desconfiados u hostiles hacia los facilitadores, entonces anime a las personas a que se sientan así. No esté a la defensiva; es posible que otros participantes vayan a ver que esta simulación del comportamiento del grupo bajo el estrés puede ser un excelente entrenamiento para la acción. Ciertamente la actitud de los facilitadores debe ser respetuosa de lo difícil que puede ser para completar esta pista de obstáculos y afirmar que la flexibilidad, resistencia y apoyo interno del grupo o cualquier cosa específica del grupo fue bien hecho. (El juego se llama <<el juego del elefante>> porque los participantes suelen hacer enlaces en una fila como los elefantes de los circos, agarrándose por las trompas y colas)

De dónde procede esta herramienta

Un Manual de Recursos para una Vida de Revolución (Resource Manual for a Living Revolution) por Virginia Coover, Ellen Deacon, Charles Esser, Christopher Moore, publicado por New Society Publishers, 1977, fuera de impresión.